申請故事 | 耶魯學姐媽媽給中國家長的十條反思與建議(上篇)

2018-09-01 13:50 蓋普國際教育

針對中國家長在家庭教育中的“缺位”問題,曾女士總結自己孩子的成長經歷,談了自身的體會,并給中國家長提出了十條具體建議。不能說字字珠璣,但非常有指導性和操作性,家長們肯定會很受益?,F分兩篇刊發,上篇發曾女士的親身體會,下篇發具體建議。
嘉賓:曾仲萍女士
曾仲萍女士,在職研究生學歷,職場打拼30年后放下名利,開始專職總結家庭和家庭教育并開展公益講座活動。曾女士的女兒2012年考上美國耶魯大學,現在讀大學三年級,通曉六種語言。

上篇
 

既講世界觀又講方法論,因為我們首先需要明白為什么要那么做,才能不走彎路或少走彎路。

先更新觀念。前幾天讀了署名“莫言”《孩子的優秀,浸透著父母的汗水》的文章,我認為說得極好、極到位,問題找得很準。我們每一個人生下來最早接受的就是家庭教育,受到影響最大的也是家庭教育,這種教育有言傳有身教,文章認為“身教重于言傳”。我深以為是,我有時候想家庭教育實際上就是研究家長和孩子如何相處的問題。家庭教育中家長的責任(通俗地講就是家長在家里的工作)應該是:營造和諧家庭氛圍,樹立有利于孩子成長的良好家風,能夠安靜陪伴孩子心靈,與孩子平等相處對話,能俯下身子傾聽孩子稚嫩理想,并鼓勵、信任、支持孩子實現自己的理想,引導孩子養成閱讀的好習慣,不苛求孩子成名成家,盡力幫助孩子發現并成為最好的自己,關心孩子生活和身心健康,培養孩子良好道德品質和個性修養,加強自身學習和修養,幫助孩子解決困難,讓孩子快樂學習、快樂成長。

再查擺問題。我們必須找到問題的真相。有識之士認為,我們當務之急的不是教育孩子,而是教育父母。雖然不乏好家長,但我們痛心地看到,隨處可見的是到處給孩子尋找教學資源(只要別人用了說好,不管是否適合自家孩子,也不管自家孩子是否需要)、愿意給孩子花錢讀各種培訓班或者全職陪伴孩子讀書的“老師家長”;只有高高在上的板起面孔訓斥孩子的“領導家長”(所謂“虎媽狼爸”),唯獨缺乏和藹可親接地氣的爸爸媽媽。

做父母其實沒有那么復雜,我們不需要天天在家里做“大數據分析”的文章,做父母只要內心美好善良就可以了?,F代中國的爸爸媽媽們工作忙、應酬忙,我們的家長在家庭教育中嚴重“缺位”。孩子成長出現了各種各樣的問題:高分低能、不能獨立面對困難、厭倦學習、逃學、心理壓力大、課余活動單調,沉湎于網絡游戲等等。我認識的一些所謂“好學生”,他們心理上也同樣不能完全脫離父母,究其原因是在孩子的成長過程中,許多應該由孩子自己做的事情都由家長代替做了,以至于孩子長大以后,他們做任何決定包括專業選擇、工作去向、戀愛生子、與單位領導及同事的溝通等等都要在強勢父母的指導下完成,甚至包辦代替,父母也樂此不疲。于是,孩子們的人生實際上像木偶一樣被操控在父母手中。出現這種現象難道完全歸咎于“應試教育”?難道不是因為家庭教育中家長的錯位帶來的后果嗎?家庭治療及兒童治療大師薩提亞曾說,“孩子沒有問題。如果孩子有問題,那一定是父母的問題”。我認為解決問題的鑰匙正掌握在各位家長自己的手中!家長首先需要解決思想上存在的問題,沒有正確的觀念作為引導,你做得越多錯得也越多,所謂“背道而馳”。如果家長錯位,干了老師應該干的活,老師干活的能力就會越來越差,而家長的活沒人干也沒有人可以替代你干,于是就“缺位”了,社會不能有序地良性循環。因此,社會呼喚中國家長回歸,從而推動教育理性回歸。

提出解決辦法。當前在中國談家庭教育,我的經驗是,不能離開現有教育體制設置和國情的實際情況,應試教育依然是中國教育資源的主體,機構設置龐大而強大,任何其他的民辦貴族學校(雙語學校)、培訓機構目前都無法在師資、教學資源特別是政府的政策支持和安全性的保障上與之抗衡,而且花費最小,要善于利用國家投入的這些資源,提高孩子學術能力。試圖游離于本國教育體制外為孩子謀求更好海外教育資源的,恐怕所花費的精力和財力都不是大多數的、一般普通家庭能夠承受得起的。因此當前大多數的家長只有立足于體制,了解體制,適應體制,揚長避短,整合國內教育資源,有效發揮家庭教育和本國民辦培訓機構的輔助作用,取長補短,真正幫助自己的孩子成為有用之才,長此以往,既能培養出社會需要的大量普通勞動者、各行各業的行家里手,也能培養出與世界各國一流人才比肩的優秀人才,他們平等地、共同為國家盡責,推動社會向前發展。應試教育的弊端誰都可以例舉一二,這些由教育家們去剖析。當我們作為個體,相對于體制我們是弱小的一方,因此需要了解體制,適應體制,而不是抱怨;當我們有了了解并漸漸能夠發現體制中存在對我們個體不利的地方,這時候我們可以嘗試做自我調整和局部改造,以彌補體制的不足。其實任何一個體制都不會是完美的,都有其不足,只要家庭教育的方法得當,相同條件下無論中美教育體制應該都能夠培養出優秀的孩子。

最近看到一篇報道哈佛華裔孩子成長的經歷,所介紹的家庭教育最重要的方法也是讓孩子養成閱讀習慣,認為“做人比求知更重要”,教育的目的是如何成為一個幸福的人。我們通過這篇文章的介紹發現,不同教育體制下用相同家庭教育方法,這個孩子的成長結果和我女兒本質上幾乎是相同的。我的孩子一直是應試教育體制下成長起來的,她大學之前的所有課業都是在國內長沙的學校完成的。高中階段則一邊在長沙雅禮中學理科實驗班讀國內高中理科課程,一邊利用業余時間在長沙民辦培訓機構學習美國SAT考試的全課程,參加了美國托福、SAT1、SAT2、AP美國歷史、AP美國政府與政治兩門課程的考試。其中AP兩門課程的考試由于在長沙找不到這樣的老師,她向學校請了兩個月假在家自學,獲得滿分5分的好成績。

大學三年來,在世界高手云集的耶魯大學,她完全獨立自主地生活和學習,和世界各地的同學相處融洽,各科學術測評都是A或A-,精通掌握了中文、英語、拉丁語、希臘語、德語、日語等六門語言,每學年閱讀的書籍在80本左右,大學二年級一篇英文論文在學校獲獎,參加學校哲學辯論社團,社團主席曾經評價她的演講是社團最好的之一,擔任過社團財政部長和學校中文刊物《足跡》的主編,大學的每年暑假都自行安排出國學習活動,選課、申請、簽證、行程、機票、住宿都是自己在美國搞定,平時做人平和淡定低調守信。等等。她拒絕一切商業炒作,她說目前還需要積累,沒有“出名的資格”,現在也一樣會拒絕有些培訓機構的高講課費邀請,而在今年暑假她卻針對提高中國學生閱讀實力不夠、借鑒耶魯大學本科課堂模式,開設了高難度的閱讀討論課程,但只收取應得的課時費。

在她三年前考上耶魯大學時,雅禮中學專門為她召開了新聞發布會,出于對學校的感恩之心她去參加了這一次活動,那次她的講座都是用一系列名人名言和雅禮學子分享。她回答記者提問時說:“自己很喜歡閱讀,總是要通過閱讀來充實自己和完善自己”;在問到“秘訣”時,她認為智商和天賦都是次要的,重要的是對待學習的態度和熱情,自己并不是為了考試去學習,而是為了充實自己,讓自己學到更多的知識;并認為大學只是人生階段的一個轉折點,并不是考入某所著名大學就代表可以松懈了;未來希望做一個“有趣的人”。


在美國讀大學與在國內讀大學有所不同,大一、大二是通識教育階段,每個學期需要學生自己選擇課程,大三要確定專業。專業和課程都是孩子自己選擇的,去年,她選擇了自己喜歡的歷史專業,至于今后做什么工作,她早就對我說過,“媽媽千萬不要干預!”。孩子曾對我說,耶魯校園里各種非常優秀的“二代”,他們的自身條件非常優越,學習還非常努力,特別是學校的教授們,他們的一舉一動都值得效仿和學習。也正因為她身處這樣優秀的環境和謙虛好學的態度,她每年回家我都能欣喜地看到孩子在學術、個人修養、品德、生活自理能力、外表氣質等各方面的不斷進步。在這個教育方法下的孩子也并沒有去做“分數至上”的學習,而是注重充實自身的學習。她小學的班主任也曾經對我說孩子偏科,說孩子“酷愛文學數學不咋地”,所謂“不咋地”是指沒有高分。我告訴班主任,“沒關系,不要太看重分數,她數學以后會好的,小學階段重在培養她獨立思考的能力”。小學階段的數學題對于上過大學的家長來說都能搞定,這個期間在你的幫助下,孩子數學分數高,初中、高中你就傻眼了,根本幫助不了,孩子習慣了你的幫助,而你沒有在他關鍵的時候培養獨立思考能力,丟了你這根拐杖他的成績自然滑坡,所以為什么有些孩子小學成績特別好,進了初中高中成績滑坡很失落,家長埋怨孩子,殊不知問題出在自己身上。

一般來說,家長多出于感性表揚或者批評孩子,而我會用感性愛孩子,用理性和專業的眼光看待孩子,不談對于孩子的“主觀感受”,即你“認為”他是一個什么樣的人。不要輕易給成長過程中的孩子下結論,特別是負面的結論,這就是所謂“主觀感受”。如果你需要給一個人做評判,你需要掌握科學的評判體系架構,否則不輕易主觀評價任何一個你周圍的人,更不能輕易下結論。作為一個母親、妻子,父親、老公等家庭成員之間要懂得彼此既親密又有邊界,不要終身做彼此的“差評師”,要互相鼓勵和肯定。衡量一個教育方法是否對孩子起作用,不是聽“別人”怎么“評價”孩子,不要在乎別人說什么,而是必須了解孩子的所作所為是否既有利于社會又有利于自己的身心健康和快樂,這點才重要。我希望在自己致力于家庭教育活動時,能幫助到那些能夠幫助到的家長,但不打擾孩子安靜地成長和學習,尊重她的要求。






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